01.
国際文化学部の先輩

講読演習という授業で、伝統産業の危機について述べた本を読んで意見を発表しあったとき。私は以前から伝統産業に興味があったものの、国内でどうすれば継続できるかばかりを考えて、解決の糸口にひとり悩んでいました。でもある人は、これからは海外からの評価のほうが期待できるのではと話していて、凝り固まっていた考えが一気に広がったんです。課題と向き合うとき、ひとりで悩むのではなく、意見交換をすることの意義を身をもって感じました。

---

初回授業で提示される講読資料ごとにグループ分けをし、毎回グループ内での発表およびディスカッションをおこなう授業。

［科目名：講読演習／2年次］

2年生の夏休みに丹後にあるちりめん工房のインターンシップに参加しました。それまでは、伝統産業の産地ってどこか閉鎖的なイメージがあったんです。でも実際は、みなさん快く対応してくださって。そのとき実感したのが、外部とのパイプ役となる方がいることの重要性。ある方が間に入って、職人さんとつないでくださったおかげで、すぐに溶け込むことができたんです。産地を活性化するには、こうしたキーマンの存在が必要不可欠だということを知りました。

フィールドワークの授業では、調査テーマがギリギリまで決まらなくて…。以前読んだ森鴎外の『高瀬舟』から見た高瀬川の歴史について、とりあえず調べてみることにしたんです。でも調べていくうちに、どんどん興味が湧いてきて。実際に現地を歩いてみると、石碑や周りの史跡などから文献では得られなかった気づきがあり、文学のなかの遠い世界の話ではなく、当時と現在が地続きに感じられました。最初は不安もありましたが、2ヶ月間かけて調べたこの内容は自分の財産です。

---

約2ヶ月間を使い、「フィールド＝現場」に赴いて、作成した計画書に従いつつ学習・研究・調査を行う。定期的に担当教員と相談の機会を持ち、調査準備・記録作成についてアドバイスを受け、より調査内容を深める。

［科目名：長期フィールドワーク／3年次］

素材論という授業で印象的だったのは、アイヌ民族の話。アイヌでは、たとえば1匹の鮭の身だけではなく内臓やヒレも食べ、皮も雪靴に加工するなど、ほとんど余すことなく使い切る文化があるらしくて。私自身、伝統産業をはじめとするものづくりに興味はありましたが、材料など周辺の要素までは見えていなかったことに気がついたんです。今後ものづくりを考えるうえでは、ものを取り巻く環境を理解し、材料との向き合い方を見直す必要があると思いました。

---

芸術造形・デザイン・建築制作時に最低限必要な、伝統的素材と最新素材、およびその加工技術を習得する授業。

［科目名：素材論］