人文学部国際教養学科 国際文化コース

VOICE

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  世界をフィールドに貧困や共生を考える。

  高校生の頃から社会問題に興味があり、特に海外の情勢に注目していました。このコースは、まさに私が学びたいと思っていたことをすべて網羅していたんです。とくに長期フィールドワークは、私にとって大きな転機になりました。調査テーマは「フィリピンの子どもの貧困問題」。現地のソーシャルワーカーに同行して子どもたちの家庭を訪問し、スラムで暮らす彼らの生活を目の当たりにしました。子どもたちに英語や算数を教え、楽しく交流する一方で、社会の不平等や教育の重要性を改めて実感。卒業論文では、この調査を発展させ、世界各地で起こりうる貧困の連鎖について考察しています。NGOや政府機関などの外部支援の方法や影響を調べ、貧困の再生産からどうすれば脱却することができるのかを考える日々です。

  大学で過ごした4年間は、私にとってかけがえのない財産です。外国で住む刺激や楽しさを知り、たくさんの人とかかわったことで、多くの気づきや新たな視点、問題解決に向けて積極的に行動する力が身につきました。この先も世界中のさまざまな場所に訪れ、自分の目で見て考え学んでいく、どんなことにも挑戦し続ける人生を歩んでいきたいと思っています。

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  海外経験がひらいた、 手話言語学への道

  高校時代にフランスを訪れたことをきっかけに、大学では留学をしたいと考え、長期フィールドワークのプログラムがある京都精華大学を選びました。私は耳が聞こえないので、障害学生に対する授業支援の体制が充実していることも魅力のひとつでした。大学入学後は台湾に興味を持ち、日本の植民地統治が台湾語にどのような影響を与えたのか、そして「台湾と日本の手話に見るろう文化の比較」をテーマに調査をしています。長期フィールドワークでは、台湾のろう学校やろう協会を訪れ、聴覚障害のある方にインタビュー調査を行いました。手話も国や地域によって異なる言語表現で、世界共通のものではありません。勉強会に参加したり、現地の友人に教えてもらったりして台湾の手話を習得しました。この経験を通して、「手話言語学」について本格的に研究してみたいと考え、卒業後は海外の大学院への進学をめざしています。手話言語の研究や法的整備が進んでいる国を探しているところです。

  大学はこれまで知らなかった世界や、たくさんの経験に出会える場所です。私のように海外経験を通して、将来の道を見つけることもできるかもしれません。興味があれば、勇気を出して一歩踏み出してみてください。

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  比較の視点と考え抜く力で 「驚き」を研究に発展させよう。

  海外での現地調査に挑戦するなら、日本の社会についても勉強しておきましょう。なぜなら、調査の成果が「海外でこんな現象があって驚いた」で終わるのはもったいないからです。驚いた現象を日本での現象と比較して、どこに共通点・相違点があるか、なぜそれが生まれるのかを考えてみてください。そうすれば、共通点・相違点を生む歴史的背景や、そこで生きてきた人々の生活へと興味が広がり、地域への理解が深まっていきます。

  たとえばわたしの調査地のカナダは、日本と比べて、さまざまな人々が平和に共存する多文化主義の先進国とも言われます。しかし、もともと現地に暮らしてきた先住民にとっては「カナダ」それ自体が入植者に押しつけられた外来の異物です。このような植民地化の経緯から根深い不和がある状況下では、表面的な「和解」ではなく、植民地支配の過去と現在に向きあう、より深い意味での共生が求められています。その現場を調査するわたしの研究は、翻って、日本国家とアイヌや在日コリアンの関係を考える際にも有効な視点を提供できるはずです。カナダで多文化主義が「進んで」いて、日本は「遅れて」いる、といった単純な対比をこえていけば、海外と日本を地続きで捉える視野が開けてくるのです。